Как выбрать развивающие игры для детей 3-4 лет для детского сада

Как выбрать развивающие игры для детей 3-4 лет для детского сада

К трехлетию у детей должны сформироваться определенные навыки и умения, отражающие правильное физическое и нервно-психическое развитие. Любые развивающие занятия для детей 3 лет, которые подбирают родители или предлагают педагоги в детском саду, различных детских центрах, должны быть направлены на совершенствование имеющихся и формирование новых способностей ребенка. Сюда входят:

Активное физическое развитие, обучение новым двигательным навыкам, сложным актам.

Формирование навыков по самообслуживанию, самостоятельности.

Совершенствование мелкой моторики.

Социализация малыша.

Интеллектуальное развитие.

Развитие творческих способностей.

Познание окружающего мира.

Чаще всего развивающие занятия для детей 3 лет включают в себя элементы всех этих направлений, скомбинированные в занятие так, чтобы обучение проходило в игровой и ненавязчивой форме. В этом возрасте дети неусидчивы, их внимание быстро рассеивается, поэтому занятия должны быть активными, короткими и насыщенными.

Какие игры понравятся активному малышу и будут полезны для его развития? Рассказывает педиатр Алексей Бессмертный.

Что к возрасту трех лет должен уметь ваш ребенок — это важно оценить перед тем, как приступать к занятиям. Данные помогут определить, на какие вопросы делать особый упор, а где можно позволить малышу самостоятельность. Итак, дети должны:

Посчитать от одного до пяти, например показывая количество пальчиков на ручке.

Знать основные цвета, находить игрушки нужного цвета.

Распознавать основные фигуры — треугольник, квадрат, круг — и показать их на картинке или выбрать предмет.

Различать предметы по цвету, размеру и форме.

Знать собственное имя с фамилией, возраст в годах.

Повторять за взрослыми движения, запоминать их и воспроизводить по команде.

Самостоятельно надевать элементы одежды без молний, пуговиц, застежек.

Знать основных диких и домашних животных, птиц, насекомых, рыб.

Рисовать карандашами, мелками или фломастерами.

Уметь ориентироваться в пространстве на улице и дома, знать понятия «верх», «низ», в том числе на листах бумаги.

Знать части лица и тела, показывать их без ошибок.

Называть времена года, время суток за окном, на картинках.

Различать и называть основные ягоды, фрукты, овощи.

Рассказывать короткие сказки, повторять стишки.

Чтобы развивать эти навыки, совершенствовать и углублять их, необходимы ежедневные развивающие занятия для детей 3 лет с элементами творчества, физических нагрузок и интеллектуальных заданий.

Связанные вопросы и ответы:

Какие цели преследуют развивающие игры для детей 3-4 лет в детском саду

Рябова Елена Владимировна
Картотека игр по познавательному развитию для детей младшей группы (3–4 года)

Игра «Найди пару»

Цель. Учить детей подбирать предметы разных по пропорции по образцу, закреплять знания основных цветов, развивать память и внимание .

Оборудование. Изображения варежек и шарфов синего, зеленого красного и желтого цветов.

Публикация «Картотека игр по познавательному развитию для детей младшей группы (3–4 года)» размещена в разделах

• Картотека игр для детей: дидактические, подвижные, народные…
• Консультации для педагогов и воспитателей
• Младшая группа
• Темочки

Ход игры.

Воспитатель показывает кукол в шапочках (синего, зеленого, красного и желтого цвета) и просит детей подобрать им одинаковые по цвету варежки и шарфы. Изображения шарфов и варежек раскладываются на столе врассыпную. Кукол рассаживают на стулья вокруг стола. Воспитатель показывает детям, как подбирать теплые вещи для кукол. Затем просит выполнить задание самостоятельно одеть свою куклу. В игре могут принять участие несколько человек. Тогда задание выполняется на скорость, кто первым соберет комплект для своей куклы.

Игра «Разрезные картинки »

Цель. Формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку , разрезанную на 4 части.

Оборудование. Разрезные картинки из 4-х частей . Предметы и игрушки, соответствующие изображениям на картинках .

Ход игры.

Перед детьми лежат разрезные картинки с изображением знакомого предмета (яблоко, машинка, неваляшка, кукла, мяч и т. п.) . Воспитатель просит детей сложить картинку из частей так , чтобы получился целый предмет. По окончании выполнения задания детям предлагаются для выбора и соотнесения два предмета (например: машина и неваляшка, которые они сравнивают с изображением.

Выигрывает ребенок, первым собравший разрезную картинку .

Игра «Собери бусы»

Цель. Развивать координацию действий обеих рук ребенка, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Способствовать подведению детей к группировке предметов по цветовому признаку.

Оборудование. Цветные веревочки и колечки синего, красного, желтого и зеленого цвета.

Ход игры.

Воспитатель показывает детям кукол, и говорит, что они собираются на праздника праздник, но у кукол нет красивых бус, а они очень хотят быть красивыми. Педагог надевает куклам бысы, но всем их не хватает. Что делать? Куклы очень расстроены. Тогда воспитатель показывает коробку с колечками и веревочками, и предлагает помочь куклам и сделать для них бусы. Воспитатель объясняет, на веревочку нужно надеть колечки такого же цвета как и сама веревочка, например, на красную веревочку – красные колечки, на синюю веревочку – синие колечки и т. д.). Концы веревок соединяет педагог. Разноцветные бусы надевают на кукол. Куклы радуются и говорят ребятам спасибо.

Игра «Угадай, что делать»

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитывать у детей умение переключать слуховое внимание.

Оборудование. На каждого играющего по 2 флажка.

Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Воспиатель начинает звенеть бубном. Если бубен звенит громко, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.

Игра «Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитывать у детей умения переключать слуховое внимание.

Ход:Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Хотите? Тогда, пойдемте на прогулку. Смотрите, Дождик не идет, погода хорошая , светит солнышко, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, чтобы вам было веселее гулять под его звуки. А когда начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

Игра «Лишний предмет» .

Цель: учить детей определять лишний предмет по цвету; развивать зрительную память , мышление.

Оборудование: красные треугольники и квадраты разного размера; синие круги разного размера.

Ход игры

Воспитатель выставляет геометрические фигуры на наборное полотно, а дети их называют. Затем воспитатель предлагает детям назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишний.

Игра «В лес за грибами»

Цель: формирование представлений о количественных отношениях между предметами «один — много» .

Для проведения игры необходимо подготовить изображение большой полянки, на которой расположено несколько фигурок грибочков. Детям нужно раздать корзинки.

— Дети, мы пришли в лес на грибную полянку. Посмотрите, сколько здесь грибов? (Много) .

— А теперь каждый из вас сорвет по одному грибу. Ответьте мне по очереди, сколько грибов в вашей корзинке. Сколько у тебя, Витя? (У меня один гриб) .

Педагог должен спросить каждого ребенка.

— Давайте сложим все грибы в мою корзинку. Сколько получилось у меня грибов? (Много) . А у вас? (Ни одного) .

Какие игры наиболее эффективны для развития моторики у детей 3-4 лет

В данной статье я хочу поговорить о мелкой моторике и ее роли для развития детей дошкольного возраста, а также способах и методах ее совершенствования.

Так что же понимается под мелкой моторикой рук? Мелкая моторика рук– последовательная точность движений, которая нужна для выполнения различных действий от самых простых до самых сложных с мелкими предметами, при которых задействуются кисти и пальцы рук. Мозг и пальцы рук взаимосвязаны. Это связано с тем, что речевой центр и моторный располагаются очень рядом друг с другом. Поэтому при хорошем развитии моторных навыков пальцев рук, речевой центр начинает активизироваться. И это доказывает история онтогенеза человечества, что движения руки напрямую связаны с речевой активностью. Совершенствуя мелкую моторику, мы в первую очередь улучшаем свою речь.

Хорошо развитая мелкая моторика рук имеет большое значение для дальнейшего успешного обучения в начальной школе, быстрого усвоения нового учебного материала, понимания его содержания, запоминания стихотворений, умения пересказывать и работать с текстами.

Младшие дошколята, у которых мелкая моторика развита на низком уровне, испытывают проблемы с удержанием в руках каких-либо мелких предметов. Такие дети неловко держат фломастер, вилку, ложку, ручку, у них возникают проблемы при застегивании пуговиц, кнопок, они не могут зашнуровать обувь самостоятельно, застегнуть молнию. Им бывает очень трудно собрать конструктор, который рассыпался на пол, не могут собрать пазлы, счетные палочки, нанизывать бусины на шнурок. На занятиях в детском дошкольном учреждении, как показывает практика, такие дети отказываются заниматься лепкой и аппликацией, так как из-за не развитой моторики они не успевают за другими ребятами и у них пропадает весь интерес.

Из этого можно сделать вывод, что способности изучения окружающего мира дошкольниками оказываются сужены. Такие дети очень часто становятся неуверенными в простых действиях, доступных их. Конечно же, это очень влияет на эмоциональное состояние ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. Поэтому степень развития сложных и четких движений руки у дошкольников становится недостаточным для освоения письма при подготовке к школе, и как следствие затем у ребенка возникают проблемы в обучении. Ребенок с неразвитой моторикой отстает в психомоторном развитии, появляются проблемы с речью.

Следовательно, так важно следить специалистам и родителям за своевременным формированием у детей мелкой моторики рук. Например, в 3 года не следует ждать от дошкольника быстрого застегивания молний и кнопок или дробного рисунка, на котором изображен человек. Но уже 4, 5 года большая часть детей уже способны самостоятельно справиться с завязыванием бантов, шнурованием обуви.

Для упражнений по формированию четких скоординированных движений рук можно рекомендовать следующее:

1. Так как развитие ручной моторик зависит от степени созревания мозговых структур, принуждать ребенка заниматься, если он не хочет это делать, нецелесообразно. Работу по развитию мелкой моторики у ребенка начинают с упражнений и заданий, которые у ребенка хорошо получаются и приносят массу положительных эмоций.
2. Занятия по развитию мелкой моторики должны выполняться регулярно.
3. Упражнения проводятся вместе со взрослым, который будет следить за правильным выполнением движений, иначе результата мы не получим.
4. Занятия по усовершенствованию ручной моторики не должны быть долгими по времени, так как внимание и интерес у младших дошкольников быстро рассеивается. По продолжительности такие занятия с детьми до 3 лет не должны превышать 5 мин. Затем длительность занятий постепенно увеличивается. Также можно включать такие упражнения при проведении занятий по образовательной деятельности, проводимые в ДОУ.
5. При выполнении таких заданий воспитателю вместе с ребенком нужно соблюдать благоприятный для ребенка темп речи.
6. Очень поощряется при выполнение таких упражнений не только похвала, одобрение со стороны взрослого, но и его участие.

Источник: https://sovremennayamama.ru/novosti/topovye-igry-dlya-detey-3-4-let-razvitie-cherez-igru

Можно ли использовать подручные материалы для создания развивающих игр

В настоящее время в магазинах игрушек предлагается множество разнообразных развивающих игр. Вы найдете там и детский компьютер (для самых маленьких, от года), и колечки, пирамидки, музыкальные инструменты, паззлы, хитрые лабиринты и многое другое. Одна беда — все эти очаровательные, яркие, привлекательные игрушки, призванные развивать наших детей и поднимать до небывалых высот, имеют отнюдь непривлекательную цену. Кто-то может себе позволить заплатить за все сразу и скупить весь игрушечный магазин, а кому-то приходится вдумчиво выбирать, сообразуясь с небольшой зарплатой.

Но, если разобраться, для полноценного развития ребенка вовсе не требуется детский компьютер или супер-дорогой лабиринт. Можно обойтись малой финансовой кровью, если к ней добавить фантазию.

Например, деревья и кустарники, растущие вокруг вашего дома или в ближайшем парке, дадут прекрасный материал для творческого развития ребенка. Заодно помогут в развитии мелкой моторики и расширят его знания о живой природе.

С помощью листа можно рисовать целые картины. Достаточно выкрасить листок краской и пользоваться этим «штемпелем», рисуя дерево. Очень хорошо для малышей, которым еще тяжело нарисовать настоящий лист. К тому же, на отпечатке листа прекрасно видны все прожилки, его строение.

Выглаженные и высушенные листья могут дать целые композиции. Особенно если немножко помочь ребенку: показать ему, каким красивым фоном для «сушеной икебаны» может быть обычный лист бумаги, если его немного раскрасить брызгами краски.

Если вам пришлось ремонтировать автомобиль и осталось немного краски и лака в баллончиках, то это можно использовать для создания композиции: с помощью автомобильной краски получится отличный фоновый рисунок, а лак, распыленный поверх готовой композиции, сделает ее не только блестящей, но и практически вечной. После обработки лаком такой лист можно поместить в рамку под стекло и повесить на стену.

Кстати сказать, подойдет не только автомобильный лак, но и лак для волос. После покрытия лаком дополнительное очарование приобретают не только композиции из сухих листьев, но и акварельные рисунки.

Обыкновенные прищепки тоже могут быть использованы для создания художественных композиций. Елочка, солнце, ромашка, ежик — все это может быть с легкостью изготовлено из них. Правда, придется наблюдать за ребенком — чтобы он не поранился.

Карандаши — это великолепный тренажер для развития мелкой моторики и чувства равновесия. Сооружение карандашного «колодца» может занять малыша надолго. Лучше всего использовать не круглые, а граненые карандаши — ребенку тяжеловато будет уложить круглые карандаши так, чтобы они не скатывались.

Еще один прекрасный тренажер, который можно использовать с этой целью — карточная колода.

Оглядитесь вокруг: множество различных предметов только и ждут того, чтобы стать игрушками для вашего ребенка. Бутылки из-под кетчупа — это кегли (а если их выкрасить в различные цвета, то они однозначно будут не хуже покупных). Кусочек стекла или прозрачного пластика, фольга, цветная бумага и обычная ромашка — и в песочнице уже можно делать художественные «секретики» (не забывайте только убирать потом все оттуда, чтобы другие дети не поранились оставленным вами стеклом).

Таз с песком позволит продолжить фантазийную игру в «секреты» и зимой, сидя дома. Связанная или сшитая в кольцо резинка — тренажер для физического развития (сначала малыша нужно учить ходить по резинке, переступать через нее, а затем только — перепрыгивать). Перевернутая вверх ножками табуретка и покрывало — и у вас есть корзина для баскетбола (для малышей от года до трех). Две табуретки и покрывало — футбольные ворота.

Да, вырастить ребенка стоит денег. Но все же воспитание — это отнюдь не вопрос денег, а любви и внимания к собственному ребенку. В конце концов, ни у Ньютона, ни у Менделеева, ни у Толстого не было детского компьютера. Что совсем не помешало их творческому развитию.

Как выбрать игры, соответствующие возрастным особенностям ребенка 3-4 лет

Игры для развития речи у младших дошкольников

Игра «Я быстрее».

Цель : развивать речь, память, внимание.

Описание : встать рядом с ребенком. Выбрать предмет, находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)», «Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.

Игра «Что, где, когда».

Цели : развивать речь; помочь усвоению грамматических форм слов.

Описание : бросая мяч ребенку, задать вопросы:

- Где растут ветки? (На дереве.)

- Где растут деревья? (В лесу.)

- Где растут листья? (На ветке.)

- Где живут рыбы? (В реке.)

Игра «Волшебный сундучок».

Цели: развивать внимание, память, навык классифицирования предметов, помочь освоению правильного употребления родовых местоимений.

Описание: положить в картонную коробку несколько разных предметов. Педагог говорит: «Я нашла волшебный сундучок! Давай посмотрим, что же там лежит». Доставая предметы по одному, дать им краткую характеристику: «Смотри - это мяч, какой он круглый, красный! А вот - машина, она с кузовом и колесами. Да здесь еще и лото есть. Какое оно разноцветное, с разными картинками! И еще - ложка, большая папина ложка». Сложить все предметы в коробку и предложить ребенку угадать по описанию предмет. «Она с кузовом и с колесами; оно разноцветное и с картинками и т. п.», выделяя интонацией местоимения «он, она, оно». После того как все предметы вновь будут выложены, предложить ребенку забрать игрушки. Если вместе с игрушками он заберет и ложку, обратить на это его внимание.

Игра «Спасибо, Маша!».

Цели : способствовать сенсорному развитию; помочь освоению родовых окончаний прилагательных.

Описание: прочитать ребенку потешку, сопровождая ее действиями и побуждая к этому же ребенка.

Маша кашу варила,     Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание каши.

Федота кормила.       Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.

Федот компот варил.     Сымитировать «размешивание» в другую сторону.

Машу поил.     Сымитировать питье из воображаемого стакана.

«Спасибо, Маша!      Наклонить голову.

Спасибо, Федот!      Выполнить поклон головой.

Вкусная каша!

Вкусный компот!

Спросить у ребенка, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д.».

Игра «Полезные «прятки».

Цели: развивать внимание; познакомить со значением предлогов под, на, в.

Описание: предложить ребенку поиграть в «прятки со сказкой». Придумать короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то, о чем будет говориться в рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка). Однажды они с мамой играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под стол. Смотрит мама - нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела - нет его там. А может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где - под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф или притаился за занавеской. И т. д.

Игра «Перепутанная сказка».

Цель: развивать речь, воображение, память.

Описание : начать рассказывать ребенку сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей - Колобок!» В зависимости от настроения ребенка моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно, что ребенок захочет послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае предложить ему напомнить ее продолжение. А можно предложить ребенку пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т. п.)». Выслушать все предложения ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый финал истории.

Игра «Поезд особого назначения».

Цель: развивать фонематический слух.

Игровой материал и наглядные пособия: картонные коробки.

Описание: сделать поезд с вагонами из картонных коробок. Объяснить, что поезд возит только особые грузы, сегодня, например, он повезет только те предметы, которые начинаются на букву А. Помочь ребенку собрать необходимые вещи, выделить первый звук каждого слова.

Игра «Один - много».

Какие игры помогают развивать речь у детей 3-4 лет

Когда дети и родители проводят время вместе, это сказывается положительным образом на всех членах семьи. В чем польза совместных игр?

• Позитивные эмоции. В настоящее время быть загруженными делами могут быть не только родители, но и дети . Детский сад, школа, развивающие занятия, дополнительные секции и кружки для физического и интеллектуального развития забирают ресурсы и время, могут вызывать усталость и оказывают нагрузку на психику. Дети в этом случае могут стать агрессивными и уставшими, часто не умеют расслабляться и отдыхать.

Когда ребёнок играет вместе с родителями, это способствует формированию положительных эмоций для всех членов семьи. Совместные игры с мамой и папой вызывают радость, восторг, дарят много энергии, вызывают чувство счастья и внутреннего удовлетворения. Такие эмоции хорошо влияют на психику взрослых и детей, позволяют расслабиться, забыть о проблемах, снять тревогу и напряжение.

• Уважение и налаживание контакта. Когда ребёнок мало общается с родителями, он может чувствовать себя одиноким. В силу занятости или нежелания играть с детьми близость в семье может отсутствовать. Тогда дети, желая удовлетворить потребность в любви и внимании со стороны матери и отца, могут стать нервными, раздражительными, агрессивными, плаксивыми. Таким образом, они бессознательно привлекают к себе внимание. Игры позволяют всем членам семьи стать роднее, ближе, узнать друг о друге много нового и интересного. Также они способствуют формированию уважения друг к другу и появления чувства значимости, как у маленьких, так и у взрослых.
• Умение общаться и решать конфликты. Во время игры родители и дети взаимодействуют друг с другом — они разговаривают, распределяют роли, спорят, отстаивают мнение, уступают. Такое общение для всех членов семьи становится опытом, касающимся формирования социальных навыков. Чем чаще дети и родители будут играть вместе, тем больше каждый из них получает шансов знать, как эффективно разрешать конфликты с другими людьми, договариваться с ними, отстаивать точку зрения.

Включают ли развивающие игры элементы обучения математики

Кроме физического обеспечения безопасного пространства для игр в доме, неотъемлемым компонентом заботы о безопасности детей является их образование и воспитание с учетом основ безопасного поведения. Обучение детей правилам безопасности — это постоянный процесс, который помогает им развивать самосознание и понимание потенциальных опасностей, с которыми они могут столкнуться.

Эффективные способы обучения правилам безопасности:

• Диалог: Регулярно разговаривайте с ребенком о важности безопасного поведения дома и вне его. Приведите легкие для понимания примеры ситуаций, объясняя, как должен действовать ребенок, чтобы избегать потенциальных опасностей.
• Игровое обучение: Используйте обучающие игры и ситуационные игры, чтобы в увлекательной форме донести до ребенка правила безопасности. Это может быть как роль игра по безопасности дома, так и учебные викторины и пазлы, посвященные теме безопасности.
• Пример подражания: Дети часто повторяют действия взрослых, поэтому важно демонстрировать безупречное поведение в вопросах безопасности самим родителям. Например, всегда закрывайте двери, используйте противоскользящие коврики в ванной и т.д.
• Правила дома: Сформулируйте и визуально оформите базовые правила безопасности дома, где будут указаны необходимые действия в чрезвычайных ситуациях, что ребенок должен делать или к кому обращаться за помощью.

Ключевым аспектом в воспитании осознания правил безопасности у детей является постепенное увеличение их самостоятельности в принятии решений. Важно отмечать и поощрять правильное поведение ребенка в вопросах безопасности, постепенно делая акцент на их личной ответственности за собственное благополучие.

Могут ли родители участвовать в таких играх вместе с ребенком

Это укрепляет доверие

Когда дети играют сами по себе, они узнают, что им не нужно полагаться на других, чтобы развлекать их. Чем больше они это делают, тем более самостоятельными становятся!

Развивает творческие способности и воображение

Когда дети играют самостоятельно, они могут меньше сдерживать свою игру. Им не нужно беспокоиться о том, что думают другие, и это может привести к новым идеям.

Это отлично подходит для саморегуляции

Когда дети играют самостоятельно, они естественным образом тяготеют к игровым занятиям, которые могут помочь им регулировать свой мозг и тело. Некоторые дети могут тяготеть к более спокойным играм, в то время как другим может потребоваться более активная игра, чтобы поддерживать регуляцию.

Это может помочь ограничить экранное время

Когда дети могут развлекать себя веселыми играми дома, вам, возможно, не придется полагаться на фильмы, телешоу и

Развивает навыки решения проблем

Самостоятельная игра поддерживает способность детей решать свои проблемы без помощи родителей или других взрослых. Опять же, это способствует уверенности и творчеству!

Это дает родителям столь необходимый перерыв!

Многие родители и опекуны корят себя за то, что не занимаются и не играют со своими детьми каждую минуту дня. Но правда в том, что никто не может (и не должен) играть со своими детьми все время! Нам всем нужны перерывы в течение дня, чтобы расслабиться и восстановить силы, и нашим детям тоже.